miércoles, 25 de marzo de 2015

Me gusta el chocolate

 
Aquí os dejo otra forma muy fácil, efectiva y muy visual de presentar  y practicar las estructuras me gusta(n) / no me gusta(n) Suelo usarla de una forma mucho más libre con los más pequeños y haciendo hincapié con los alumnos un poco más mayores en la diferencia me gusta/me gustan y el uso del artículo.
Para esta actividad solo necesitaréis  una mano “I like”  (pinchar aquí) y el vocabulario que os digan los alumnos. Y no se la enseñéis  porque debéis jugar con el  efecto sorpresa.  Como los alumnos tocarán, manipularán y hasta morderán la mano, os recomiendo que recortéis la mano y la peguéis en algún material duro como un cartón o la plastifiquéis para que no se rompa tan fácilmente.

Ya preparada la mano “I like” y escondida detrás de la espalda, pedid a los niños que por turnos os digan palabras que sepan en español, intentando poner el artículo si lo saben. Para ayudarlos, decidles algunos ejemplos como “el chocolate”, “la pizza”, “el tenis”, “los gatos”, etc. A cada palabra que digan, sacáis la mano (con el pulgar hacia arriba o hacia abajo) y decís “me gusta(n) lo que hayan dicho” o “no me gusta(n) lo que hayan dicho”. Si no usan el artículo o usan el incorrecto, lo corregiremos con nuestro comentario.

Una vez terminada la primera ronda, pedid voluntarios para que oralmente digan algunos ejemplos, usando la mano “I like” y  poniéndola con el pulgar hacia arriba o hacia abajo según les guste o no. 
Al final, si tenéis los medios técnicos necesarios, proyectad el documento adjunto en la pizarra interactiva (pinchar aquí) y pedid a los alumnos que, por turnos, se levanten y escriban cosas que les gustan y que no. Por supuesto, también podéis repartir una copia a cada alumno y que escriban en ella.

Hacedlo y ya veréis lo bien que se lo pasarán los alumnos manipulando la mano y equivocándose al mostrar la mano y poner el pulgar hacia arriba o hacia abajo.

domingo, 22 de marzo de 2015

¿Dónde está el globo? En mi mano.

Siguiendo con la Globodidáctica, aquí os dejo una actividad con globos que suelo hacer con mis alumnos para trabajar el léxico del cuerpo, la situación con el verbo estar y la preposición "en". Los alumnos ya han trabajado anteriormente el vocabulario y deberían conocer las partes del cuerpo. 

Sentados o de pie,  los niños hacen un corro y se van pasando ( hacia su derecha ) un globo diciendo todos a coro: Tengo un globo, tengo un globo, ¿dónde está? El niño que reciba  el globo al finalizar la pregunta, dirá: “está en la/mi mano” (poniéndoselo sobre la mano) y se lo pasará al niño a su derecha que, repitiendo el ejemplo y el gesto, lo pasará de nuevo, alumno tras alumno, hasta que llegue al niño que dijo el ejemplo.  
 
Una vez completada la ronda se volverá a pasar el globo repitiendo otra vez Tengo un globo, tengo un globo ¿dónde está? y, nuevamente, el niño que reciba el globo al terminar la pregunta, pondrá otro ejemplo: “está en la/mi cabeza” y se repetirá la rutina anterior. Y así sucesivamente, hasta que se digan todas las partes del cuerpo o los niños se cansen.
Al final, suelo sortear el globo y el ganador es el primero que acierte la palabra (en este caso, partes del cuerpo) que he escrito en él.

viernes, 20 de marzo de 2015

Globodidáctica

http://www.clic.es/blogs/formacion/te-apuntas-a-la-globodidactica/
Como mi buen amigo Antonio Orta, jefe del departamento de formación de profesores de International House Sevilla, comenta en una entrada sobre Globodidáctica del blog Formación en un clic, “Los globos nos han acompañado durante la infancia y evocan los mejores recuerdos para la mayoría de los seres humanos... Sus colores, sus diferentes tamaños, su capacidad de flotar y de ser manipulados hasta incluso producir sonidos y explotar, pueden llegar a ser un excelente recurso para presentar y practicar lengua”.

Para los profesores que tenemos la gran suerte de trabajar con niños, ese tiempo de la infancia tan significativo y valioso en el aprendizaje es un momento del que todavía podemos disfrutar en clase en forma de regalo de nuestros alumnos.
En esta fase infantil en la que los elementos visuales, el movimiento, lo afectivo y la comunicación no verbal representan una parte fundamental en sus procesos de aprendizaje, las actividades con globos son un recurso visual, lúdico y creativo para, entre otras cosas, presentar y practicar el vocabulario, enseñar gramática  y/o dinamizar una clase de español con niños.
Otras muchas razones que hacen de los globos una excelente herramienta didáctica podrían ser las siguientes:
  • Son elementos atractivos tanto visualmente (variedad de colores y formas) como al tacto
  • Son fáciles de manipular
  • Son elementos polivalentes (manipulables, móviles, "escribibles", sonoros, etc.)
  • Se prestan a la cooperación y al trabajo en grupos
  • Ponen en relación lo lúdico con el aprendizaje
¿Y tú? ¿Te apuntas a la Globodidáctica?

miércoles, 18 de marzo de 2015

Mi mundo en palabras

http://cvc.cervantes.es/ensenanza/mimundo/
Para todo el que no lo conozca, os dejo aquí el enlace a Mi mundo en palabras (pinchad en la imagen de la derecha y os llevará de forma directa), un material interactivo del Centro Virtual Cervantes diseñado para aprender vocabulario de un modo lúdico y concebido para niños de 7 a 9 años que empiezan a estudiar español.
Se trata de un material complementario para aprender léxico en contextos significativos para el niño y las actividades  están estructuradas en 10 módulos:
 
Módulo 1: ¡Hola! Soy Carlos
Módulo 2: Esta es mi familia
Módulo 3: Vamos a jugar a mi casa
Módulo 4: En el cole
Módulo 5: La clase de gimnasia 
Módulo 6: Mis dibujos
Módulo 7: En el parque
Módulo 8: Un fin de semana especial
Módulo 9: Excursión a la granja
Módulo 10: Fiesta de disfraces
 
Todas las actividades propuestas puede ser usadas tanto en el aula como fuera de ella con  la ayuda de padres, tutores y/o profesores.

miércoles, 11 de marzo de 2015

Caligramas con los números

Caligrama (del francés calligramme): poema, frase, palabra o conjunto de palabras cuyo propósito es formar una figura, configurando el texto para crear una especie de imagen visual.
 
Usando la técnica de los caligramas, aquí os dejo una actividad que hemos hecho en la clase de los más pequeños (6-7 años) para sistematizar  la escritura de los números del 1 al 10 de una forma creativa y trabajando con la concentración de los alumnos. El procedimiento es el siguiente:

Los niños dibujan los números a lápiz sin apretar mucho y sobre el contorno van escribiendo con rotulador los números. Una vez seco, borran con una goma los contornos hechos a lápiz y les quedará un nuevo contorno con la forma escrita del número.
 
Al ser un ejercicio escrito de repetición y sistematización ortográfica, es muy importante controlar que los alumnos no escriban mal los números. Yo, para que todos puedan ver la ortografía correcta de los números, les proyecto en la pizarra los números con su escritura. También tenemos en clase diccionarios visuales donde cada uno, de forma autónoma, puede ver cómo se escriben los números.
 
Por supuesto, se puede usar esta técnica del caligrama con otros campos semánticos como los animales, la comida, los colores (dibujando globos, por ejemplo), las partes del cuerpo, las estaciones del año, etc.
 
Hacedlo y ya me contaréis.

domingo, 8 de marzo de 2015

Jari Lavonen: "Un niño de cuatro años necesita jugar, no ir a la escuela"

Aqui os dejo, de nuevo, un enlace sobre el sistema educativo de Finlandia. Esta vez se trata de una entrevista a Jari Lavonen, decano de la Facultad de Educación de la Universidad de Helsinki, publicada en el diario digital La Vanguardia.
 
 
Como en el propio artículo podemos leer, me gustaría resaltar el hecho de que "los alumnos de Finlandia son los que empiezan la escuela más tarde (a los siete años), los que menos horas de clase tienen y de los que menos deberes hacen. Y aún así, sus resultados escolares están entre los mejores del mundo". Las claves: selección, formación y motivación del profesorado.
¿Qué hacen mal los ministros de Educación en el resto de países?

viernes, 6 de marzo de 2015

5 de marzo. Día mundial del Libro

Ayer 5 de marzo, día mundial del libro, organizamos en mi escuela una serie de eventos para celebrar este día como lecturas de autores que vinieron a la escuela, concurso de disfraces de los personajes de ficción favoritos, teatros sobre cuentos famosos, etc.
En clase de español, leimos dos libros que me encantan, por el formato, las ilustraciones y la posibilidad de hacer gestos y moverse. Estos libros son Oso pardo, oso pardo, ¿qué ves ahí? de Bill Martin Jr. y Eric Carle y De la cabeza a los pies de Eric Carle. 


Bill Martin Jr. (1916-2004) fue un maestro, editor y autor de libros infantiles estadounidense. Escribió más de 300 obras y en su honor se creó en 1996 el Premio Bill Martin Jr, al mejor libro infantil del año en Kansas.

Eric Carle (1929) es un escritor e ilustrador de libros infantiles estadounidense pero criado en Alemania. El estilo de sus ilustraciones se basa en la técnica del «collage impresionista», con figuras recortadas sobre fondo blanco.


Oso pardo, oso pardo, ¿qué ves ahí? es un libro con rimas sobre animales y colores y en De la cabeza a los pies aparecen animales y acciones que posibilitan la imitación de sus movimientos con las diferentes partes del cuerpo.
Aquí os dejo los enlaces de dos vídeos que he encontrado en internet donde se ven y se leen estos dos libros.

Oso pardo, oso pardo, ¿qué ves ahí? (en esta versión, “oso café, oso café”)
De la cabeza a los pies (ilustraciones en inglés pero lectura en español)